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戏剧，一门综合了文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段而成的一种独立的艺术样式。指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。戏剧的表演形式多种多样，常见的包括话剧、歌剧、舞剧、音乐剧、木偶戏等。戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事的一种综合艺术。

儿童教育戏剧活动就是以儿童为参与者，重视的是排练过程中参与者的成长、教育的贡献，是以过程为主的教育行动。儿童戏剧活动的教育功能，在于参加者在活动过程中一步步获得自我肯定，学会合作、合群；消除生活恐惧，了解世界，掌握未来角色，增加对阅读与艺术的兴趣。也可以理解为以戏剧为载体，运用戏剧与剧场的技巧，引领孩子们在虚拟的戏剧情境中体验，没有既定的台词、动作、故事情节，一切都通过孩子自己的观察、想象、创造与反思的一种教学方法。

（二）内涵及价值

陈信茂先生在《儿童戏剧概论》中指出：所谓儿童戏剧，是指儿童的思想、儿童的想象、儿童的语言、儿童的情感、儿童的经验，透过戏剧的手法，表现宇宙间动植物的生活、人和事物的关系、社会的现象、人生的意义。用以增进儿童的知识、陶冶儿童的美感、坚定儿童的意志、充实儿童的生活、引导儿童向上的艺术活动。幼儿具有戏剧天性。幼儿在戏剧的世界里能随兴所至，且不受外界的约束。所以儿童戏剧教育并不是要培养儿童成为一个个小演员，而是从孩子的生活经验出发，以戏剧的方式去感受、思考、创作。

而幼儿园戏剧教育为幼儿的戏剧表演提供了舞台，但它不是才艺教育，不是为了训练演员，而是要激发幼儿创作的潜能，让幼儿在虚拟的游戏世界里重新建构自己的经验世界；让幼儿在活动中受到艺术的熏陶，体验艺术创作的喜乐，进而更加敢于表现、乐于表现。让幼儿充分的释放自我。另外，通过戏剧活动，幼儿解决问题的能力也能得到发展。这也是儿童教育戏剧 的魅力。

二、遵循游戏性、适宜性的基本原则

（一）充分理解游戏与儿童教育戏剧之间的关联，正确开展儿童教育戏剧活动

高尔基说：“游戏是儿童认识世界的方法，也是他们认识世界的工具。”而游戏也是幼儿阶段最主要的活动。要把戏剧元素引入教学活动中，就需要教师要运用游戏的方式，把儿童教育戏剧和即兴扮演技巧整合起来的策略，形成一套相对稳定的儿童教育戏剧活动范式。

通过学习和研究，我们初步探索出一套范式，如：在活动的最开始，先进行《暖身游戏》活动幼儿的肢体，激发幼儿参与活动的兴趣。之后进行《主题活动》（即挖掘绘本中可以进行儿童教育戏剧的内容，以幼儿的 　　目前，中国的儿童图书市场鱼龙混杂，多数图画书是以倾销营利为目的，制作粗糙，画面处理，印刷质量，纸张都非常差。不能带给孩子真正的美感。而与此同时，绘本以精美的装帧，细腻的笔触，精湛的绘画技艺让人眼前一亮。精美耐读的图画，给读者一种直观的，美的撞击力。

2.语言考究

绘本以图为主，语言非常精炼，较少有大段语言。语言运用得体，与图画相得益彰。即使有较多语言，也多采用重复式句式，韵律感十足，符合儿童认知发展特点。例如：《好饿的小蛇》。

3.符合儿童的心理发展特点

绘本站在儿童的角度出发，容易抓住儿童的心理。因为它是根据儿童的需要而创作的。因为它了解儿童的心理，所以它能够抓住孩子的心。 的绘本是站在孩子的角度上看世界的。如《是谁嗯嗯在我的头上》。

4.文本特点

角色简单且故事内容和幼儿生活有联系；语言新鲜且琅琅上口；情节好玩有戏剧效果；形象生动且有视觉吸引力。　

（二）寻找适宜的绘本内容，并反复尝试

　　开展儿童教育戏剧活动，选对适宜的绘本内容是保证创编成功的重要保障。

起初，我们对于如何来选择绘本，非常的头痛。因为，绘本的数量太多了，而那些绘本更适合开展戏剧游戏呢？我们在选择绘本是又要考虑哪些因素呢？这成为了我们非常棘手的问题。后来，我们专门请了相关方面的老师，在老师的带领下，我们初步提炼出以下几个原则：

1.字少图多；

2.贴近幼儿生活；

3.能够产生联想与想象的；

4.内容丰富，易于幼儿用肢体进行表现的；

5.具有真、善、美的价值传递。

经过探索和实践，适合的图书内容有：

小班：《好饿的小蛇》《甘伯伯过河》《一园青菜成了精》《爱吃水果的牛》《落叶跳舞》。

中班：《许愿星》《森林大会》《汤姆走丢了》《小黑鱼》。

大班：《长大以后做什么》《巫婆的孩子》《故障鸟》《凯文不会飞》。

（三）深入挖掘绘本中的教育价值及开展游戏的兴趣点

适宜的绘本，为开展儿童教育戏剧做了很好的铺垫。接下来我们需要做的就是在开展活动前，我们必须要清楚的了解绘本内容，观察、寻找幼儿喜欢的兴趣点及教育价值，确定教育目标。之后再以游戏的形式开展活动。

小班的绘本戏剧《好饿的小蛇》，鼓励幼儿用身体模仿小蛇的不同姿态及形状。第二次活动可以用肢体表现各种食物的特征，而在这其中，幼儿不仅了解了小蛇的特点，更重的的对身边各种食物有了更清楚的认识。

中班的绘本戏剧《森林大会》，使孩子们知道每个人都有自己的优点，并以游戏情景，鼓励幼儿大胆的表现自己的绝技。

大班的绘本戏剧《长大以后做什么》，鼓励孩子大胆的说出自己的梦想，并表现自己的梦想。

四、开展儿童教育戏剧时的常用方法

在儿童教育戏剧活动中，教师在让幼儿进行角色体验时，可以采用全班角色扮演和自由角色扮演两种形式。

（一）全班角色扮演

全班角色扮演是指全班幼儿共同扮演一个角色。这种策略可以消除幼儿的紧张心理，幼儿可以学习他人的经验，弥补自己的不足，从而在宽松的环境中进行体验和表达：这种策略还较容易使幼儿产生参与感，不觉得自己只是旁观者。

在大班《巫婆的孩子》绘本戏剧活动中，幼儿对车感兴趣，于是，全班幼儿用肢体来表现一辆南瓜车，他们自己来分工，根据自己对南瓜车理解来表达自己的感受的，有当车灯的，有当轮胎，有当车门的等等。他们的创造和体验是属于他们自己的。在中班《许愿的小星星》绘本游戏中，小朋友对海里的大海龟感兴趣，我们全班都扮演大海龟，有蹲着的海龟，有趴着的海龟，还有翻着壳的海龟等等。孩子们大胆的在创作，释放着自我。

在全班角色扮演这个环节，教师首先要考虑的问题是空间的分配。如果空间分配不好，活动室内难免会出现秩序混乱的现象，而且孩子们可能会互相干扰，使活动难以进行下去。因此，教师要划分好区域，可以用指示语提示幼儿活动的范围，也可以事先用指示线标示出幼儿的活动范围。

（二）自由角色扮演

自由角色扮演也是儿童教育戏剧中常用的策略，重点是根据自己的意愿扮演绘本中的角色，鼓励幼儿大胆的创作和表现。如，在中班绘本游戏《许愿的小星星》活动中，孩子们在《咕噜咕噜卡》的游戏中，用自己的肢体表现自己喜欢的各种海底的动物，有接吻鱼，有剑鱼，有海马等等。无论采用什么方式，其目的都是为了便于幼儿自由创作和表达。

每个孩子都是天生的表演家，艺术家，我们要做的就是给孩子适当的环境，适当的指引，在教学活动过程中，深入了解儿童戏剧的本质和内涵，防止儿童戏剧教育中出现的种种弊端，采用游戏等多种方式对儿童进行积极的启发和引导，带领幼儿感受生活，释放真正的自我。

以上，是我们对于儿童教育戏剧活动的初探，还有许多的疑惑和不解。但在探索的过程中，让我们对于儿童教育戏剧活动有了更清晰的认识，这也是我们 的收获。

参考文献：

[1]约翰·奥图及茱莉·堂，假戏真做，做中学：以戏剧作为教学工具。帮助学生有效进入主题学习[M]刘纯芬，编译台北：成长基金会，：,.

[2]张金梅，《论儿童戏剧教育的组织形式》幼儿教育（1）.

[3]陈信茂，《儿童戏剧概论》.

[4]王添强，《戏剧教育，在游戏中成就孩子》.

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